Технология обследования лексики у детей дошкольного возраста с моторной алалией

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
Обследование лексического развития у детей дошкольного возраста с моторной алалией является важной задачей современной логопедии и дефектологии. Моторная алалия — это нарушение речи, которое характеризуется трудностями в формировании активной речи при сохранности понимания обращенной речи. Это состояние оказывает значительное влияние на общее развитие ребенка, включая социальную адаптацию, эмоциональную сферу и когнитивные функции. В связи с этим своевременное выявление особенностей лексической системы у детей с моторной алалией позволяет разработать эффективные коррекционные программы, направленные на улучшение качества жизни ребенка и его интеграцию в общество.
Современные исследования показывают, что дети с моторной алалией часто испытывают трудности не только в произношении звуков, но и в овладении словарным запасом, грамматическим строем языка и способностью использовать речь в коммуникативных целях. Поэтому важно разрабатывать методики диагностики, позволяющие точно оценить уровень развития лексикона у таких детей и выявить специфические особенности их речевого развития.
Кроме того, изучение технологии обследования лексики у детей с моторной алалией способствует совершенствованию подходов к ранней диагностике и коррекции речевых нарушений, что имеет большое значение для профилактики вторичных задержек психического развития. Таким образом, данная работа представляет собой значительный вклад в теорию и практику логопедической работы с детьми дошкольного возраста, страдающими моторной алалией.
Объект исследования: особенности лексического развития у детей дошкольного возраста с моторной алалией.
Предмет исследования: коррекция лексических нарушений у детей с моторной алалией.
Цель исследования: разработать комплекс игр, упражнений, направленных на коррекцию лексических нарушений у детей с моторной алалией.
Задачи исследования:
1.Провести обзор психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2.Подобрать методики для диагностики и коррекции лексических нарушений.
3.Отследить коррекционные задачи и их реализацию в процессе работы с детьми.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, вывода по каждой главе, заключения, списка использованных источников.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

1.1. Понятие моторной алалии и её влияние на развитие лексики

Понятие моторной алалии активно изучается специалистами разных направлений, такими как неврология, психиатрия, логопедия и психология. Исследователи определяют данное состояние как форму дизартрии, при которой нарушаются процессы артикуляции и звукопроизношения вследствие повреждений двигательных центров коры головного мозга. В частности, пораженная область Брока играет ключевую роль в осуществлении речевых движений, что объясняет характерные трудности при моторной алалии.
Лев Семенович Выготский считал, что моторная алалия связана с нарушением высших психических функций, таких как мышление и память, что приводит к затруднению в формировании активной речи [3].
Александр Романович Лурия утверждал, что моторная алалия обусловлена поражениями определенных зон коры головного мозга, особенно тех, которые отвечают за моторику и артикуляцию [10].
Владимир Михайлович Шкловский рассматривал моторную алалию как результат нарушения динамической организации речевого акта, что выражается в трудностях планирования и реализации речевых действий [19].
Наталья Сергеевна Жукова отмечала, что моторная алалия проявляется в нарушении произвольной регуляции речи, что вызывает трудности в автоматизации речевых навыков [5].
Талаева Татьяна Владимировна выделяла моторную алалию как одну из форм афазии, связанной с повреждением моторных компонентов речи, приводящей к затруднениям в воспроизведении слов и фраз [16].
Ольга Владимировна Правдина считала, что моторная алалия характеризуется не только нарушением произносительной стороны речи, но и затруднением в понимании устной речи, что создает комплексные проблемы в речевом развитии [15].
Пащенко Людмила Петровна полагала, что моторная алалия тесно связана с общей недостаточностью развития двигательной сферы, что проявляется в нарушениях координации движений, включая артикуляционные движения [14].
Елена Николаевна Винарская утверждала, что моторная алалия вызвана органическими поражениями мозговых структур, отвечающих за организацию и контроль речевых процессов, что требует комплексного подхода к лечению и реабилитации [2].
Шугаева Надежда Юрьевна акцентировала внимание на том, что моторная алалия приводит к задержкам в формировании всех сторон речи, включая фонетическую, лексическую и грамматическую составляющие [20].
Сергей Александрович Морозов исследовал влияние моторной алалии на эмоционально-волевую сферу ребенка, подчеркивая, что это нарушение может вызывать трудности в установлении контактов с окружающим миром и влиять на поведение и социальную адаптацию [12].
Исследования, проведённые учёными, подчёркивают значимость органических факторов в возникновении моторной алалии. Однако существуют также данные, свидетельствующие о влиянии наследственности и неблагоприятных условий внутриутробного развития на вероятность появления данного расстройства. Важность социальных взаимодействий и речевой стимуляции в раннем возрасте также отмечается в контексте патогенеза моторной алалии.
Одним из основных последствий моторной алалии является задержка речевого развития, проявляющаяся в первую очередь в ограниченном активном словаре. У детей с этим состоянием наблюдаются значительные сложности в формировании начальных этапов речевого поведения, таких как начальное говорение и освоение базовых слов. Они демонстрируют позднее начало самостоятельной речи и медленную скорость увеличения своего словарного запаса. Это создаёт дополнительные препятствия для эффективного общения и интеграции в социальные группы [1].
Также моторная алалия негативно влияет на способность правильно подбирать и употреблять слова в зависимости от контекста. Из-за трудностей с координацией речевых движений дети часто путают или заменяют необходимые слова на схожие по звучанию или смыслу. Такие ошибки делают их речь менее понятной и снижают эффективность коммуникации. Помимо этого, дети с моторной алалией испытывают сложности с освоением грамматических конструкций и использованием сложных языковых средств, что ещё больше затрудняет их речевое развитие.
Таким образом, моторная алалия представляет собой комплексное нарушение, оказывающее существенное влияние на различные аспекты речевого развития, включая лексику. Для преодоления этих трудностей необходимы комплексные подходы к диагностике и коррекции, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребёнка и направленные на максимальное стимулирование речевого прогресса.

1.2. Особенности лексического развития у детей с моторной алалией

Анализ особенностей лексического запаса у детей с моторной алалией предполагает рассмотрение как активного, так и пассивного словаря, а также специфики использования лексических единиц. Активный словарь включает слова, которые ребенок использует в своей речи, тогда как пассивный словарь состоит из слов, которые ребенок понимает, но не применяет самостоятельно.